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Costa Rica: Proyectos del Gobierno Nacional para que todos los estudiantes de escuelas públicas de Costa Rica hablen inglés para 2040 – Versión en español

Se necesitan casi 2 décadas para que una gran proporción de estudiantes en el sistema estatal se gradúen de la escuela secundaria hablando inglés. El nivel de bilingüismo entre los estudiantes del país mejoraría con la implementación del plan de acción 2021-2040 iniciado por el Ministerio de Educación (MEP).

Política de fomento de la lengua.

Esto a pesar de que el escaso o casi nulo conocimiento de un segundo idioma surgió como una de las razones por las que Costa Rica es el país de la OCDE con la tasa de desempleo juvenil más alta. El retraso también fue visible en las últimas pruebas de dominio del idioma, donde el 64% de los estudiantes alcanzaron el nivel de principiante.

Asimismo, el bajo dominio del idioma de los docentes, las pocas lecciones de inglés y la limitada exposición al idioma en la vida cotidiana serían algunas de las razones por las que el país no ha logrado mejorar su nivel. “Lamentablemente, la falta del idioma inglés es un fenómeno al que no se le ha dado la magnitud e importancia que requiere. Hay que replantearse la forma de enseñar porque es claro que desde hace casi 3 décadas los programas son los mismos y no se avanza hacia lo que parece un sueño: un país bilingüe”, dijo Beatriz Ramírez. , Presidente de la Asociación de Centros de Educación Privada (ACEP).

En ese sentido, los docentes no solo necesitan hablar inglés y estar certificados, sino que también deben saber hacer didáctica, y los programas de inmersión son necesarios porque, según Ramírez, hay una diferencia entre la enseñanza de idiomas y la enseñanza de idiomas. «Aprender inglés debe comenzar en preescolar y continuar en la escuela primaria hasta que se logren habilidades lingüísticas avanzadas. La educación secundaria bien podría ser multilingüe, como lo es en los países del norte de Europa y en muchos otros países del mundo”, señaló Silvia Castro, presidenta del directorio de la Universidad Latinoamericana de Ciencia y Tecnología (Ulacit).

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Por otro lado, el país necesita establecer metas más ambiciosas para aumentar la cobertura de escuelas que imparten el programa de idioma inglés porque, aunque es amplia, aún existen desigualdades, especialmente en las zonas más remotas, detalló el informe Estado de la Educación.

Además, es de primordial importancia dotar a los centros educativos de una infraestructura técnica que facilite y haga más atractivos los procesos de aprendizaje. “Los resultados de los exámenes de inglés del año pasado en la Facultad de Ciencias Modernas de la Universidad de Costa Rica muestran que solo el 35% de los estudiantes de secundaria alcanzan las áreas esperadas de B1 y B2 y solo el 33% en primaria, y ya tan malos resultados. en la escuela primaria es una de las razones por las que los estudiantes de secundaria no tienen el perfil de deserción esperado», dijo Katherine Barquero, investigadora del informe.

POLÍTICA EDUCATIVA PARA LA PROMOCIÓN DE LENGUAS

¿Qué significa esta política?

• Generalizar el dominio de un segundo idioma ampliando las ofertas de educación en idiomas extranjeros, LESCO e indígenas.

• Dotar a la comunidad docente de métodos y recursos didácticos que aseguren el aprendizaje de una segunda lengua.

• Fortalecer el desempeño de los maestros a través del desarrollo profesional para que se preocupen de manera significativa y tengan habilidades lingüísticas avanzadas.

• Crear ambientes bilingües en los centros educativos liderados por la población estudiantil para complementar el uso de la lengua en el currículo.

• Evaluar el dominio de un idioma extranjero a través de procesos de certificación de diagnóstico, progreso, colocación y dominio del idioma de los estudiantes. (https://thecostaricanews.com/national-government-projects-that-all-public-school-students-in-costa-rica-must-speak-english-by-2040/)

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Última modificación: 8 de julio de 2022

Ernesto Cabanas

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